Les adolescents et la technologie numérique

La culture de la communauté des jeunes est saturée de technologies numériques, et il est déjà impossible d'imaginer un adolescent en dehors des jeux informatiques, des réseaux sociaux, de la navigation sur Internet et des divers salons de discussion et forums.

Aujourd'hui, les familles avec des adolescents deviennent les plus avancées technologiquement, car ce sont eux qui savent comment utiliser correctement n'importe quelle technologie et qui gèrent le reste des membres de la famille pour améliorer leur connaissance des ressources électroniques et des technologies de l'information.

Les adolescents donnent le ton du progrès technologique en tant que principaux consommateurs de nouveautés. Ils passent la majeure partie de leur "temps informatique" à jouer à des jeux aux effets contradictoires. Les parents, les éducateurs et les psychologues sont préoccupés par l'impact des jeux vidéo, de la communication et de l'espace d'information sur Internet sur le développement intellectuel, émotionnel et communicatif des adolescents.

L'impact de la technologie numérique sur le développement cognitif des adolescents. Les données concernant l'impact des technologies numériques sur le développement mental des adolescents montrent des effets multidirectionnels : à la fois positifs et négatifs (figure 3.6). Les principaux changements concernent la perception et la pensée, la formation d'une concentration prédominante sur les canaux visuels d'information et le développement de la pensée dite "clip", qui présente un certain nombre d'avantages et de limites.


La réflexion sur les clips est principalement axée sur les informations visuelles, avec une grande vitesse de traitement des images visuelles et la formation de blocs d'informations épars, étroitement définis, qui ne sont pas liés à des relations de cause à effet.

Avantages et limites de la pensée de clique

Parmi les effets positifs de la technologie numérique sur la pensée et le développement cognitif en général, on peut citer la capacité à effectuer plusieurs tâches à la fois, la vitesse élevée des réactions cognitives et la capacité à se prémunir contre la surcharge d'informations. Dans une large mesure, la source fondamentale de stress (la surcharge d'informations) a été surmontée par les adolescents modernes. Parmi les réalisations positives, on peut également citer l'augmentation de l'intelligence non verbale, la concentration spécifique et l'augmentation de la capacité d'attention. Les adolescents qui ne consacrent qu'une partie de leur temps libre à l'informatique obtiennent des résultats scolaires du même ordre que les adolescents qui ne jouent pas, et parfois même plus. Bien sûr, si un adolescent passe 10 heures par jour devant un ordinateur, non seulement ses résultats scolaires, mais aussi sa santé somatique se détérioreront. Avec un penchant modéré pour l'informatique, le développement intellectuel des adolescents n'est pas affecté. Les jeux vidéo exigent une volonté d'explorer, d'essayer des comportements, ils se concentrent sur la pensée inductive, qui fait tant défaut dans l'apprentissage déductif scolaire.


Les jeux informatiques, selon des psychologues étrangers, contribuent également au développement de la pensée intuitive, de la capacité à trouver des solutions par essais et erreurs, de la capacité à interagir avec des informations dans une situation d'incertitude. Dans le contexte des changements continus de la société moderne, il y a de moins en moins de possibilités d'identifier des stratégies comportementales universelles ; les anciens points de référence disparaissent. Les adolescents apprennent à vivre dans un monde où ils doivent souvent agir au hasard, comme dans un jeu informatique, où l'on ne sait pas au début quelle stratégie apportera le succès, mais où les essais et erreurs actifs s'avèrent prometteurs.

Psychologie alternative

Les psychologues français, qui analysent le développement de la pensée des adolescents sous l'influence de l'interaction avec l'ordinateur, estiment que ces adolescents ont un avantage certain. La plasticité du cerveau en développement permet aux jeunes de former des schémas mentaux non seulement traditionnels, mais aussi originaux. La principale réalisation, cependant, est la disposition fondamentale à assimiler de nouveaux modèles cognitifs. Les adolescents qui utilisent activement les moteurs de recherche sont capables de passer l'information au crible, de l'analyser et de prendre des décisions plus rapidement que leurs camarades qui n'utilisent pas d'ordinateur. Les compétences de recherche d'informations nécessaires sous forme d'hypertexte permettent d'être prêt à considérer des points de vue divergents et des informations contradictoires, ce qui contribue à son tour à l'épanouissement personnel, à la formation d'une image multidimensionnelle du monde et à la résistance aux influences totalitaires. La maîtrise de l'ordinateur facilite la régulation des activités des adolescents par analogie avec l'efficacité et la précision des programmes informatiques, ce qui accroît l'indépendance et l'autonomie .


L'internet permet aux adolescents d'accéder à une grande variété d'informations qui sont souvent inaccessibles sous des formes conventionnelles. Par exemple, les informations relatives à la puberté sont extrêmement importantes pour un adolescent, et la disponibilité de données honnêtes et impartiales est limitée. La plupart des parents ne sont pas prêts à discuter des questions de genre avec leurs enfants, et les pairs sont plus susceptibles de déformer l'information, en se racontant des informations sur "ça" comme un "téléphone contaminé". La télévision, y compris la publicité, présente les relations entre les sexes d'une manière très partiale, et tout adolescent sera profondément déçu de l'organisation physique et physiologique de son corps s'il se compare aux images proposées à la télévision. L'internet est une opportunité d'obtenir des informations confidentielles, sans peur, précises et ouvertes sur des questions qui concernent des milliers d'adolescents entrant dans la puberté. Et ce n'est là qu'un aspect de l'espace d'information de l'Internet.

 

L'Internet devient une source d'information objective (selon eux) pour les adolescents, et la demande des adolescents ne porte pas seulement sur des questions traditionnellement adolescentes (sexe, drogue, rock and roll), mais aussi sur des questions fondamentalement différentes (activités cognitives et professionnelles, activisme politique, etc.

En même temps, il y a des inconvénients évidents à la pensée clichée et à l'impact de la technologie numérique en général. L'intellect, fonctionnant principalement dans l'espace numérique, se caractérise par un déclin de la capacité d'analyse, de construction d'une logique systématique de relations de cause à effet. La connaissance se révèle fragmentaire et étroitement spécifique. Une caractéristique importante de la pensée adulte - son extension, ainsi que la capacité à percevoir de longues séquences linéaires et des informations homogènes et uniformes, comme le texte d'un livre - est perdue. Par conséquent, il est difficile de traiter des informations qui sont au maximum abstraites et détachées de l'image. Dans leur analyse de la pensée technocratique, V.P. Zinchenko et E.B. Morgunov. B. Morgunov souligne que l'essentiel pour lui est "la priorité des moyens sur la fin, la fin sur le sens et les intérêts universels, le sens sur l'existence et les réalités du monde moderne, la technologie sur l'homme et ses valeurs".

Le changement de la pensée est une réalité objective qui émerge en réponse à l'accélération du rythme général de la vie, à l'augmentation de la quantité et de la variété des informations dans l'espace environnant, à la possibilité, grâce à la technologie moderne, d'exécuter simultanément diverses tâches. La société de l'information impose également des exigences aux processus mentaux, et les adolescents répondent efficacement à ce défi.

L'émergence des technologies intellectuelles a fondamentalement changé l'attitude vis-à-vis de l'information : la société est passée d'un déficit à une abondance d'informations au bord de la redondance. Cette situation entraîne inévitablement la transformation de tout le processus de développement et d'apprentissage. Ainsi, la position de l'enseignant subit des changements importants. Les adolescents ne voient plus l'enseignant comme une figure d'autorité bien informée qui possède des informations. Toutes les informations sont disponibles sur Internet et l'apprentissage est désormais axé sur le développement des compétences en matière de tri des informations et de choix de leur utilisation. La hiérarchie scolaire traditionnelle en termes de propriété de l'information est fortement ébranlée.

Mais l'autorité des parents due à la compétence technique croissante de leurs enfants ne tombe pas toujours. Les parents possèdent non seulement des connaissances, mais aussi des valeurs, qui déterminent la position d'autorité. Dans la situation où les adolescents effectuent eux-mêmes un choix des connaissances nécessaires et des sources de leur réception, et où l'expérience sociale se transforme constamment, la tâche des parents est de transmettre aux enfants des valeurs et des principes moraux.

L'une des propriétés fondamentalement importantes d'Internet d'un point de vue psychologique est sa personnification en tant que capacité d'adapter le contenu aux besoins de l'utilisateur. Cette propriété se manifeste, par exemple, dans les achats virtuels, lorsque les offres sont exclusivement orientées vers les besoins de l'acheteur. C'est là que réside la menace pour le développement. Si vous êtes prêt à n'acheter que de la musique rock, vous ne rencontrerez jamais de classiques, car l'ordinateur vous permet de limiter délibérément le choix en fonction de vos préférences. Ce paradoxe s'étend dans une certaine mesure à toutes les informations qu'un adolescent peut potentiellement obtenir sur Internet.

Questions de contrôle :


1. Qu'est-ce qui constitue la pensée abstraite ?
2. Quel est le contenu du développement cognitif au stade des opérations formelles ?
3. Quelle est la principale différence entre la phase d'opérations formelles et la phase d'opérations concrètes ?
4. Quelle est la signification du terme "pseudo-stupidité" en psychologie ?
5. Quelles caractéristiques de la pensée formelle peuvent être distinguées ?
6. Le niveau de développement intellectuel dépend-il du sexe, de l'origine ethnique et culturelle d'un adolescent ?
7. Quels sont les styles cognitifs qui se distinguent en psychologie ?
8. Quels sont les facteurs qui influencent la formation d'un style cognitif ?
9. Quelles sont les principales régularités de la socialisation de l'information à l'adolescence ?
10. Comment les formes traditionnelles d'activité évoluent-elles ?